Новые принципы

     Не удивляйтесь, что мы так много говорим об образовании – эта тема очень наболевшая, ибо говорится в ней о новых подходах к воспитанию будущего поколения. В настоящий момент оно превратилось в замкнутый круг, из которого, казалось бы, нет выхода. Для того, чтобы изменить это положение, постараемся сформулировать основные принципы образовательной системы. Конечно, новыми назвать их можно только очень условно, они являются таковыми только по отношению к существующим. На разных этапах развития человечество использовало их в тех школах, которые и сегодня считаются наиболее передовыми. Изменение системы образования невозможно само по себе – только в союзе с обществом и родителями, ибо общество должно изменить социальный заказ (место нынешнего фетиша успеха должен занять поиск потенциала ученика), а родители, исходя из понимания законов воплощения – максимально обеспечить поиск такого потенциала. Эти перемены назрели, являются злободневными, и откладывать преобразование образовательных систем – означает тормозить эволюцию сознания человека.

     Вы уже понимаете, что, исходя из сказанного ранее, главным принципом образования должно стать доверие. Причем, доверие – взаимное: учеников к учителю и учителя к ученикам. Пожалуй, это наиболее труднодостижимая задача, так как утвердился стереотип превосходства старшего поколения над младшим: попытки диктата, навязывание уважения, завоевание авторитета, что приводит к ответному отторжению у учеников. Принцип доверия означает одно: учитель понимает, что сидящие перед ним дети – это не просто начинающие жизненный путь молодые люди; это такие же древние сущности, как и он сам, но находящиеся в другой стадии раскрытия, нуждающиеся в помощи. Доверие со стороны учеников должно быть совершенно естественно, не навязанным, не регламентированным, а, скорее, интуитивным восприятием тепла, исходящего от учителя.

     Вторым принципом, напрямую вытекающим из первого, является партнерство. Он в разные времена широко пропагандировался в образовании, часто провозглашалось его главенство, но так и не было достигнуто. Причина та же – отсутствие взаимного доверия и чувство превосходства учителя порождают отношения «начальник – подчиненный», причем, «начальник» формируется не из уважения учеников, а по регламенту учебного заведения и подавления воли учеников. В руках у учителя целый арсенал методов воздействия на учащихся – родители, педагогический совет, администрация школы, моральное давление со стороны класса. В последнее время это компенсируется материальной составляющей, настойчиво проникающей в образовательную систему. Учитель, при низком уровне оплаты труда, становится зависимым от материального положения родителей ученика, которые зачастую просто могут купить хорошее отношение к своему ребенку. Такая ситуация в любом учителе будет порождать чувство неудовлетворенности, которое может перерасти и в скрытую ненависть. Истинное партнерство заключается в том, что учитель и ученики делают общее дело, и заинтересованы в максимальном взаимном раскрытии. Сейчас же образовательная система напоминает обычный труд по найму: учитель за довольно мизерную плату нанят обществом для того, чтобы нагрузить учеников определенным набором знаний. Учитель никак не заинтересован в дальнейшей судьбе своего ученика.

     Третьим принципом должно стать взаимное обогащение жизненным опытом. В наше время, когда информация бурным потоком изливается на общество, уже и речи быть не может о превосходстве учителя в знаниях – только в жизненном опыте он остается богаче. В знаниях же, как правило, учащиеся идут впереди учителя, используя возможности Интернета и других информационных систем; учителя, наоборот, «застывают» в своем развитии, поглощенные рутиной и каждодневными заботами. Учитель, донося до учеников собственный багаж знаний, должен быть открыт ответному потоку новой информации, исходящему от учеников.

     Необходимо уйти, особенно в первые годы обучения, от широкой направленности, когда учащимся даются знания «ничего обо всем». Наоборот, важно раскрыть изюминку в каждом ученике – и это поможет определить специализацию его дальнейшего обучения. Общие же знания должны даваться не о науках в традиционном их понимании, а о Бытии и Его «устройстве». Но для этого должен измениться сам учитель.

Как Google помогает тебе ориентироваться в мире Интернета, так «Путь Сердца» может стать помощником твоего движения в бескрайнем мире духовности. Мы не претендуем на всеохватность, концентрируясь на человеке как высшей ценности.